頂石課程

學生學習成效（student learning outcomes）被視為能夠有效評量大學辦學績效的方法之一，因此近年來在高等教育界引起熱烈廣泛的討論。相關的評鑑重點也由重視輸入（input）與過程（process），轉變為重視產出與成果（outcome），而「總整課程」（capstone course）正好扮演了檢視學生學習成果的重要工具。

整合、收尾、反思、過渡

      總整課程的原文為capstone course，capstone（頂石）在建築體上意指最頂端、最後一塊石頭，功能為穩固建築結構，放上這塊石頭，即表示建築體完工。引申至高等教育脈絡，總整課程為大學教育最後、最顛峰的學習經驗，使學生能夠統整與深化大學所學，讓學習穩固完成，因此總整課程可說是相當重要的大四經驗。

      大學最後一年的經驗，應包括四種功能，分別為整合大學所學經驗（integration）、為大學學習經驗收尾（closure）、反思大學學習經驗（reflection），以及順利從大學過渡至下一階段（transition）（Gardner & Van der Veer, 1998）：
（1）整合：大學學習多為一門門獨立的課程，內容或許過於專精（specialized）與片段（fragmented）。總整課程提供機會讓學生統整大學所學，讓大學學習並非只是學分的累積，而是有意義的整體學習經驗。
（2）收尾：總整課程為大學經驗畫下句點。
（3）反思：藉由總整大學所學，學生同時也能夠反思學到了什麼？還有哪些不足？
（4）過渡：學生透過產出成品的方式，讓學習成果具體化，協助學生順利銜接大學經驗與畢業後生涯，為未來做好準備。

本系頂石課程實施方式

本系配合IEET教育認證之要求於105年啓動頂石課程，並設計「頂石課程」分流分群：本系將大四同學依個人專長與意願區分以下五群

(1)研究群：於校內選擇專業，進行專題研究。

(2)實作群：於校外實驗場，建造全尺度之結構體，完成生命週期。

(3)企業群：赴校外企業實習1~2學期，現已簽約一企業。

(4)兩岸群：赴大陸企業實習1~2學期，亦適合陸生實習。

(5)海外群：赴企業海外部實習，畢業後派駐海外。